?
獎助學金評定是育人的有效載體
?教育要通過一定的載體進行，載體承載和傳遞教育信息是聯系教育主體與客體的一種物質存在方式和外在表現形式大千世界的運動變化發展都可以成為教育的教材，社會上的瞬息萬變和高校的一草一木，一動一靜都可以成為教育高中生的素材，一切與高中生相關的活動，制度都可以成為發展高中生教育的有效載體，而實現的關鍵就在于角度的把握和操作的技巧，高校的教師，特別是高中生思想教育專職人員，要注重運用各種新的工作載體開展育人工而獎助學金評定對全體全體學生形成激勵機制，促進優良學風的建設；可以通過獎助學金評定教育家庭經濟困難學生進一步自強自立，成才成長，更好的發揮資助金的社會效益。
?1、教育管理常規化
?針對獎助學金管理的問題，應建立發放獎學金使用監督機制和放后學生教育管理長效機制。要對獲獎助學金的學生使用獎助資金的使用情況進行跟蹤，如發現學生鋪張浪費或用于其他非正常渠道，可采取給予批評教育或停止發放獎助學金等措施，情況嚴重的還可以對已發放的獎助款予以追繳。要對放后獲獎助學生的心理狀態，思想和學習行為動向進行動態把握，引導學生培養良好的個性心理品質和思想道德品質，樹立正確的世界觀，人生觀和價值觀。
??? 2、使優秀學生榜樣化
?獎助學金評定后，要采用隆重的彰頒獎儀式，突出獲獎學生的榮譽感，號召其他學生向先進學習，廣播宣傳，“自強之星學習會”，“先進人物事跡報告會”，“學習工作經驗交流會”等形式強化先鋒模范作用，使優秀的學生更優秀，在學校范圍形成一種積極向上的校園文化，達到學生“自我教育，自我管理，自我服務”的目的。
?? 3、評選過程規范化
?獎助學金的評選應充分體現“公平”，“公正”，“公開”，評選前充分利用廣播，網絡，等手段，結合書面下發至各班傳閱，多渠道，多層次廣泛宣傳，在宣傳評選條件和程序進行的過程中達到教育學生的目的；評選后要在一定范圍內進行公示，引全體師生的共同監督，使評出的結果真正讓學生心服口服。
?? 4、評選標準明確化
?應在相關管理的框架下積極完善各類獎助學金制度建設，獎助學金的基本申請條件進
一步具體化，明確化。對于創新能力和社會實踐能力等難以量化的指標，可以采用過程評價
與結果評價相結合，定量評價與定性評價相結合的方式，引導學生向標準看齊，以標準為導
向完善自我，標準制定發布后，應進行廣泛宣傳，將標準內化為自我行為導向奠定基礎，實
現獎助學金的導向作用。
?